昌乐一中学习感悟（李光萌 ）

李光萌

3月31日，在殷校长带领下，我校一行28人赴潍坊市昌乐一中学习“翻转课堂”课堂教学模式改革情况。来到昌乐一中，我们主要做了四个工作：参观学校、听取报告、进班听课、交流研讨。此次学习，收获巨大，既开阔了眼界，增长了知识，学习了经验，又改变了思想，找到了不足。

1、昌乐一中印象

昌乐一中是山东省重点中学、山东省规范化学校、教育部重点课题实验学校、全国百佳特色学校。面向全省招收学生学校占地400亩，建筑面积20万平方米，现有146个教学班，8100名在校生，近700名教职工。其中初中班30个，高中班116个。

通过观察、走访，我对昌乐一中有了以下认识：

一是历史辉煌，二是环境优美，三是设施一流，四是制度规范，五是管理科学，六是理念先进，七是师资强大，八是学生幸福，九是文化精彩，十是学生素质全面发展。

2、昌乐一中翻转课堂模式探索历程及成绩

昌乐一中“翻转课堂”的探索与实验，引起了全国乃至国外的关注。

教 育部科技司雷朝滋司长及华东师范大学、北京师范大学、上海师范大学等高校多位教授专家多次到校参观指导，省教育厅副厅长张志勇、王坦、省教科所李文君所 长、张斌博士先后到校调研，教育部教育管理中心董晶处长、美国印第安纳州立大学赵诚教授到校参观指导。《中国教师报》《中国教育报》先后对他们的经验进行 了报道。2014年6月，山东省教科所在这里召开“山东省翻转课堂课题研究暨昌乐一中观摩研讨会”；9月，国家微课程资源共建共享联盟在这里举办“全国翻转课堂大会”；11月，北京师范大学承办的“全国信息技术与学科教学融合培训暨昌乐一中推进翻转课堂模式现场观摩活动”在这里召开；2015年2月，副校长张福涛应美国中学校长协会邀请赴美作报告。

3、听课及心得体会

31日晚及1日上午，我们听了同为一个内容的两节数学课，即“自学质疑课”和“训练展示课”，授课题目是青岛版八年级下册10.5《函数的图像及其性质》。

自 学质疑课上，教师下发学案，多媒体展示目标，然后学生根据学案自学，遇到疑难，观看视频，期间可反复观看、放慢观看，再有疑难问题，组内讨论，然后进行练 习（包括在线练习和学案练习），最后小组长检查小组成员掌握情况。在这节课上，老师自始至终一句话未说，只是来回巡视，监督学生学习状态，记录学生出现的 错误和疑难点，思索突破的方法，预设展示环节、人员和点评人员。说到底，是在备课。下课时，课代表把学案收起来，老师连夜批阅并记录。

第 二天的“训练展示课”上，教师先下发已批阅的学案，展示在线练习的统计情况，点评并解决老师在第一节课上发现的问题。总结了本节课应学习的重点。然后，是 对重点内容的练习，学生根据学案按老师的方法先自主做题然后组内讨论点评，有三名学生上黑板板书，多名学生进行了点评。老师整堂课讲课时间大约15分钟。

通过以上活动，我对翻转课堂又产生了一些新的认识：

所 谓翻转课堂就是学生在个人学习和小组合作的基础上，按照自己的节奏，观看老师提前录制的微课学习新知识，通过在线联系，与同伴或老师进行交流，课堂上带着 问题参与讨论，完成作业，完成知识吸收与内化。它最大的优点是摒弃了“齐步走、一刀切”的课堂教学，学生实现了个性化学习，每个学生都能及时解决自己的问 题，教师实现了个性化指导，从而提高了教学绩效。反转课堂确实能够做到减少教师重复讲解，即时及时掌握学生学习情况，分层教学因材施教，网络平台上学习资 源广泛，学优生在掌握基础知识的前提下，能够额外选择一些较难的题目去钻研，从而得到更好发展；学困生可以针对自己不理解的地方，反复观看视频，直到理解 为止。这样就能有效解决其他课堂模式不能解决的问题：部分学生听不懂，部分学生不用听，部分学生吃不饱，部分学生吃不了，部分学生不用做，部分学生不会 做。

作为教师来说，翻转课堂重点是要切实做好以下几个问题：

1、 掌握学情，根据学生实际制作有效的微课。在听课及参观中发现，老师们制作的微课可分两类，一类是只讲解一个重点问题，对其它问题没有涉及，一类是对着课件 把整堂课要学的内容说一遍，没作深入分析。前者只能帮学生解决一个问题，其他知识仍是一团浆糊，接下来的学习难以进行，后者则是学生看多少遍也是一头雾 水，不明就里，自然也会难以进行接下来的学习。

2、发现学生存在的个性问题和共性问题，有针对性的采取突破措施，有针对性的制作练习题。

3、提出学生不能发现的问题，开拓学生思维，对学生进行有效的启发引导。

昌乐翻转课堂与我校六步教学课堂模式进行比较，有很多相同点，也有一些不同点：

1、都是先学后教、以学定教，上课流程基本一致。不同的是：他们是两节课为一个教学单位，第一节课只学不讲。我们是一节课为一个教学单位，当堂问题当堂解决。

2、都强调合作探究，不同的是：他们的交流网上较多，而我们只有面对面。

3、都强调学习成果的展示。不同的是他们的在线测评数据更直观明了。

4、都吐出教师的精讲点拨。不同的是我们先把握重难点，然后讲解，而他们的讲解分为两部分，一是微课，二是对学生出现的问题进行讲析，这是他们重点讲解的地方。

5、都重视达标，我们重视的是重点知识和考点的达标，他们更重视自学能力的达标。

6、都注重导学案的使用，不同的是他们的学案分两部分：自学质疑案和训练展示案。运用的目的也不同，我们是用学案讲课，他们是通过学案发现问题。

总 之，由于把微课纳入课堂，赋予课堂现代气息，使课堂看起来更时尚、更神秘。当然，微课和在线学习对学生的学习作用确实是不可估量的，学习效果比传统课堂确 实高出了很多。但不管什么样的课堂模式，当离不开这几个字：打基础、提能力、强素质、促发展、要质量。在这几点之间，找到一个平衡点是最切合自己的教学方 法。

以上所述，目的只有一个，借他山之石，攻自己之玉，为我的课堂教学改革提供借鉴，借翻转课堂的东风，使自己的教学质量再上新的台阶。