扎实推进翻转课堂教学的实践与探索
顺应时代潮流“互联网+教育”
扎实推进翻转课堂教学的实践与探索
10月23至25日，参加了“第十五届中国教育信息化创新与发展论坛暨2015年全国教育信息化创新应用成果展览会”，主题是“互联网+教育”。会上听取了教育部教育管理信息中心领导、浙江省教育厅厅长刘希平、华中师范大学校长杨宗凯等领导的讲话。聆听了北京航天大学原校长中科院院士李未、教育部教育管理信息中心副主任罗方述、华东师范大学副校长任友群、微软中国首席技术官韦青、上海师范大学教授黎加厚等专家的主题报告。参观了全国各地教育信息化技术设备、软件及展示。眼界大开，收获颇丰。
党的十八大报告对教育发展提出了2020“基本实现教育现代化”的战略目标，教育信息化是教育现代化的基本标志之一。“互联网+教育”是教育信息化具体体现。李克强总理在2015年《政府工作报告》中也首次提出：制定“互联网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据等与现代制造业结合。杜占元副部长在教育信息化重点工作推进会议上的讲话中指出：教育规划纲要明确提出，“以教育信息化带动教育现代化”， 要充分发挥信息技术对教育改革发展的革命性影响，以教育信息化促进教育思想、理念、体制、人才培养模式甚至办学形态等的全方位创新和深刻变革，引领各级各类教育走向现代化之路。教育部把教育信息化摆上重要位置，出台了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，特别是在2013年度教育工作会议上，袁贵仁部长在讲话中将教育信息化列为年度重点任务。教育信息化的重要性无论怎么强调都不过分，无论促进教育公平还是提高教育质量，都离不开教育信息化。2020年基本实现现代化，教育信息化要起到带动作用，任务非常艰巨，时间非常紧迫，必须加快推进。否则，不仅不能带动，还有可能拖后腿。我们必须要增强工作的紧迫感，归根到底就是要增强工作的主动性。具体体现就是必须要主动思考、主动工作、主动推进，坚决不能等、不能靠。
“互联网+教育”，“网络学习空间人人通”，这是教育信息化面向未来的发展方向，是在网络时代下对学生学习、老师教学及师生互动、生生互动新模式的创新与探索。信息技术对教育的革命性影响也主要体现在“人人通”上。因为是代表未来的，所以对“人人通”的内涵、模式还需要多研究、多学习、多实践。初步地说，“人人通”就是在网络条件下有特定内涵和要求的专业化学习平台。实现“人人通”要充分调动建设与运营平台的优势，学校作为使用方，要在深入研究促进信息技术与具体学科教学深度融合的有效模式上、在网络学习空间的有效应用上多下功夫，积极探索依托学习空间、利用信息技术促进教学方式与学习方式变革的有效途径，利用信息技术丰富教育内容，变革教学手段，改进教学方法与学习方式，创新人才培养模式。
浙江省紧紧围绕教育改革发展大局，教育网络和管理信息化建设稳步推进，基本建成浙江省教育计算机网、省级教育数据中心和全省教育基础数据库，全省94.94%的中小学实现千兆宽带接入，82.15%的学校实现百兆宽带通达所有教学场所。师生信息技术应用水平不断提升，启动中小学教师信息技术应用能力提升工程，完成全省44526名中小学教师教育技术能力培训。
教育信息化的应用水平主要是由教师决定的，对教育信息技术能力的培训必须先于或与其他工作同步予以部署开展。推进应用要注意两个方向，一是在教与学这个主战场中的应用，二是教育信息化的应用要变成常规的教学活动。不注重这两个方向，而仅仅是在教与学的外围搞点应用，或者仅仅是搞点展示性的应用，那绝不是教育信息化真正的应用，更不是发展的方向。在推进教育信息化应用过程中会遇到很多新的问题与挑战，因为信息化的应用会改变传统的教与学的模式、改变大家的习惯，但是，只有做好应用才是教育信息化发展的方向和本质，而且是具有无限潜力的方向，是教育信息化的希望所在。
山东省教育厅2013年出台了《山东省教育信息化推进计划》，提出了山东教育信息化“十二五”期间工作目标和建设任务，2014年启动《山东省教育信息化五年行动计划（2016-2020）》的论证起草工作，对“十三五”的信息化工作作出更详细的安排部署。将教育信息化纳入当地教育改革发展整体规划，明确目标、任务、重点、方式和措施；充分发挥市场的资源配置作用。当前的紧迫任务，就是要在市域、县域内统筹推进“校校通”、“班班通”、“人人通”建设，建立教育管理服务平台和教育资源服务云平台。将信息化培训应用与教育教研结合起来，鼓励微课、翻转课程、网络教研、大数据学习评价等创新性信息化教学模式的实验和推广，省教科所开展的“翻转课堂的推广与应用”信息化专项试点项目，就是要通过实践创新、理论创新形成我省自己的特色与亮点。通过多种活动,激励教师开展信息化教育新技术新方法的探索，倒逼教师和学生改变传统的“教与学”模式，创新人才培养模式，提高学生的创新能力，全面提高教育教学质量。
通过参加这次会，对我校开展的“翻转课堂教学的实践与探索”十三五课题研究,进行的基于微课的“2266” 翻转课堂教学模式的教改实验，进一步提高了认识，增强了信心。我校作为“泰安市教育信息化试点学校”，开展“翻转课堂教学的实践与探索”实验研究的可行性有八方面的理由与优势：一是现代教育信息化是世界潮流，也是我国教育改革的必然趋势。开展“翻转课堂教学的实践与探索”实验研究，是“互联网+教育”与“网络学习空间人人通”的具体应用，适应教育与课堂教学发展变革的时代潮流。二是“翻转课堂教学的实践与探索”是推动学校充分利用现代数字技术，促进教育技术在教学中的有效应用，是教育信息化与现代化教学深度融合的常规载体；是提升教师教育教学能力和教学水平的有效举措。三是泰安市教育云平台提供了有利的网络平台；四是全国各地的经验与我省昌乐一中、宁阳第二实验中学等先行学校给我们提供了借鉴；五是我校六年来实施的“学案导学六步教学”课堂教学模式课题研究打下了坚实的基础；六是市教育局、高新区事业局领导重视，提供了理论指导和物质、技术支持，为我们创造了有利的机遇与环境。七是“2266” 翻转课堂教学模式的教改实验，通过目标导学、尝试自学、合作互学、微课助学、在线测学、质疑问学、展示论学、精讲深学、达标促学、反馈评学、反思成学等环节，注重学生有效学习方法的引导，引导学生逐步转变学习观念，有利于培养学生的自学能力和创新精神。学生的“学”主要利用“互联网+”在教师设计好的学案和微课等引导下的“自主、合作、探究”学习，进行交流互动，完成学习任务。使学生无论在家中还是学校都能利用“互联网+”学习、与教师同学交流等，使学生实现在任何时间无限制的反复学习完成学习任务。培养了学生的学习兴趣、提升了学生学习品质，培养了学生自主、合作、探究学习的能力。八是促进教师教学观念的转变。“ 翻转课堂教学模式的实践与探索”课题实验研究，注重先学后教，翻转教学方式，推动了从“教”向“学”的转变。教师利用“互联网+”设计学案、制作微课、发布作业信息等。通过在线测试、讨论及时准确了解学生学习信息，及时反馈矫正，便于个别辅导。也可以利用“互联网+”与学生及家长沟通，便于教育管理学生，有利于提高教育教学质量。
今后，我们要进一步端正态度，下定决心，加强学习。深入开展“智慧与信息化教学实验”，不断探讨与完善“2266” 翻转课堂教学模式。扎实推进“翻转课堂教学的实践与探索”课题研究，深入研究“互联网+”在学校教育、教学、管理等各方面的应用，不断提高办学水平和教育教学质量。 （殷士水）2015.10.30
