让语文课堂激情飞扬---“清大国培”研后感

四天的“清大国培”研修学习虽已结束，但对我来说， 却是一个新的起点，我在教学中遇到的迷茫和困惑，有了新的启发和顿悟。

作为一名教师，首要任务是上好课，打造高效课堂，在这一点上，李金池校长的“高效6+1”课堂是我最赞赏的。所谓“6”即“导、思、议、展、评、检”，“1”谓之“练或做”。说到这七个环节，我们其实并不陌生，也经常在做，却做不到李校长的规范和细致，更没有做到李校长的持之以恒。精美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而我的课堂恰恰缺失导语这一环节，经常直奔主题，长此以往学生缺乏学习热情，更无法调动学生学习的主动性。小组合作亦是如此，石家庄精英中学的张老师在讲评半命题作文《忍不住----》时，小组合作发挥到极致。张老师先让学生根据六个方面自评作文，每位学生认真圈点，写评语赋分。个人点评完成后，前后两人一组 交换手中作文继续完善和补充 ，然后小组内讨论，组长依次点名发言，同时其它组员做好笔记。学生个个热情高涨，积极发言，大胆讨论，唯恐落后。这种场景让在场的每一位听课教师赞叹不已，赶忙用手机记录下每一个精彩的环节。在小组合作讨论过程中，学生们都是站着讨论的，这或许比坐着更能激发学生的热情，调动学生积极性。回顾我的小组合作，整个过程流于形式，讨论时间较短，发言的总是那几名优秀生，有的只听不参与的，甚至借机聊上几句题外话。针对这个问题，我计划设计一张表格，每次小组合作让组长做记录，小组成员一周内至少发一次言。对于积极发言的同学给予鼓励，对优秀小组，一周做一次总结表扬，暂时落后的小组多鼓励他们，激发他们的学习热情，从而真正发挥小组合作的优势。

课外文言文阅读是中考语文难点，真正得高分的学生屈指可数，并且训练起来难度大，收效甚微。我平时也不怎么训练，只是在遇到相关题目时，给学生疏通一下文意，讲解一下答案。武邑中学的李老师用讲授课内文言文的方式去处理课外文言文，作者简介、背景介绍这些看似和做题没关系，其实对于疏通文意大有帮助。李老师在翻译文章时也是侧重学生的自主学习及合作探究，希望学生运用所学文言知识理解基本内容，通过小组合作尽解决疑难问题。整堂课学生很轻松地完成了这篇难度稍大的文言文的解读，相信，学生再遇到课外文言文时，一定能轻而易举地解决。

好的课堂离不开教师的认真备课，精心研读教材，更离不开学校的精心管理。衡水二中的激情教育，激励着学生们奋勇拼搏，努力进取；衡水五中关注学生精神成长，激发正能量，教师两周一次与学生座谈，更能让学生感受到来自老师的关怀；尤其武邑中学感恩系列化教育中家长那封《送孩子》深深打动了我，家长那种拳拳育子之心，不正写出了普天下父母对儿女的眷恋与不舍。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！十年树木，百年树人，学生成长之路艰辛而又漫长，需要教师不断尝试，不断探索，不断创新，智慧之树才会结出丰硕的果实。学海无涯，教无定法，在今后的教学中，我要不断总结提高，把自己的能动性，转化为学生的成长进步。

初四年级    赵静