微课在数学教学中的作用和设想

微课在数学教学中的作用和设想

             泰安一中实验学校   薛兆民

微课在我校七年级已全面展开，它的作用早已深入师生中。从认识微课到接受微课再到使用微课最后对微课功能的挖掘、发展，作为一线教师我们收获了微课带给我们的惊喜，应该有义务有责任研究微课，发扬微课作用，让广大老师获利，最终让莘莘学子获利。以下是我在使用微课教学中的几点感悟：

一、 微课是学生课堂学习过程的再现

　　据调查，在网络课堂过程中，学生的注意力集中最佳时间是10分钟内。而微课可以把教学重点、难点、疑点、考点等内容制造出精彩的片段，短小而精悍。使学习能随时随地通过网络运用，使学生能重复使用，对于课堂的知识得到再现、回顾。在我国现有的教育模式中，课堂教学还是主要的教学形式，学生在一节课45分钟下来，不一定能把所有的知识都掌握好、理解好。这样，微课就可以起到“解惑”、“巩固”的作用。

　　这样的微课要实现一对一的教学，是用于学生课后辅导，是为学生解决课堂上某个未能解决的知识点，使课堂学习过程的再现手段。所以在录制的过程中不能讲得太泛，讲得太啰嗦。最好是把要讲授的内容按一条主线展开，围绕着这一条主线突出重点，语言精炼而简明。用最短的时间，通过通俗易懂的例子，说清楚问题。

　　如：在初中七年级数学《三角形全等的判定》中，学生的难点往往是不能在稍复杂图形中准确找出三个对应相等的条件，或有一个难的对应条件找不出来。因此，我制作了一个6分钟的《三角形全等的判定》微课，指导学生课上观看。学生使用后，从学生的作业、做题以及学生的反映，效果都不错，对学生的帮助很有大。

二、 微课激发学生学习的兴趣和主动性

　　随着信息化时代发展，课堂教学要与网络信息化紧密结合，才能符合学生的兴趣点。要让学生知道网络不仅仅可以用来游戏，也可以轻松学到知识，让学生感到学到知识不一定要面对着枯燥无味的书本。

如七上1.3第二课中讲解ASA证明三角形全等这一课中，我在微课中录入一个视频“小孩玩足球不小心打碎一块三角形形状的玻璃碎成几块，问拿碎中的哪一块就可以去配玻璃了”我们知道只要拿有2个角和夹边的碎片就可以去配玻璃了，不需要全拿碎玻璃，利用这个微视频作为本节课的情境设计明显的实际效果是吸引学生注意力，学生关注度很高，学生一看视频积极性可想而知。讲这一节课的时候我制作了这个微课就是连基础最差的学生，平时上课都不听讲的学生都抬起头欣赏视频。学生只要听就有办法提高成绩。　

在制做这一类微课时，主要考虑到要满足学生自主学习的兴趣。在网络上，我们的微课要一下子吸引学生的视线，就像网络上的游戏一样，用最快的速度映入学生的视野中。所以我们的微课要快速引入课题，吸引学生，在学生观看过程中不断激发学生的好奇心和兴趣。这样才能使学生自主地去学，去观看。因此，

1、微课要快速引入课题，要有吸引性。如设置疑问、引入悬念、也可以用生活相关的现象或问题引入、可以用小故事引入、用实验引入等等，但无论你用什么形式引入，都要求引入力求新颖，有趣，有感染力，与题目相连紧密，快速切题。

2、这一类的微课不需要言语、讲授太多，主要是把这一节课的核心内容借助情景式教学、实验演示等手段展示出来。目的在于激发学生对这节课产生疑问、兴趣就行了。

3、在讲述时，要内容结合语言，以及采用的表达方式、手势、动作表情等都要生动引人入胜、富有感染力。由于微课的时间只有5-10分钟，每一个细节都要是为这个微课的核心而服务，不能有多余的东西。

三、利用微课的重复性掌握知识，帮助学困生解决问题 

微课最大的优势在于内容可以重复播放，学生在刚接触几何证明题时，由于学生存在差异性课堂上不能保证人人都能完全掌握，对于一些经典例题部分学生不能完全听懂或者证明过程不会书写，而作为教师由于时间局限不能全部帮助学生解决问题，我们可以使用微课讲解一些重点题型反复播放给他们看、听，让学生完全自主自由学习，他们愿意播放几遍就学几次，直到他们弄懂为止。

如我在讲解七上1.3例2过程中证明△AEC≌△BED，已知条件是一个中点和图形中的隐含条件对顶角相等。微课中我从条件分析到书写格式一一讲解，最后全等三个条件的依据讲解到位细致过程清晰，最重要的是学生可以暂停，可以重复看，可谓：解放老师，方便学生。利用微课的重复对学生就是一种巩固，可以帮助学生解决数学问题。

四、 微课中注重小结，体现完整性

　　任何一件事情，都应该是有始有终。所以一个优秀的微课也应该有一个小结作为结尾，这样能给学生对所学知识有一种完整的感觉。利用小结把讲授的内容扼要、简明地列成提纲，使学生对所学内容加深印象，减轻学生对知识的记忆负担。所以一个好的小结能给一个优秀的微课起到画龙点睛的作用。因此，微课最后的小结要快捷、利索，语言精简、重点突出。

五、　微课在初中教学中的一些设想 

1、微课的趣味性中的声音还可以进一步的挖掘。微课的趣味性与传统教学比主要体现在声音和动画，它是一种播放形式，学生是主动的，知识传授是被动的。如果让微课录入的声音可以转换成学生感兴趣的声音，如学生喜欢的一些明星。把一些知识点以这些人的声音播放出来，让课堂就像这些人来授课。可以肯定学生非常感兴趣，教学效果可想而知。 

2、让学生去制作对一个知识点或对一些概念的微课。现在看课堂上的教学效果就是学生有没有调动起来，课堂上真正的主人只有一个就是学生，微课的制作有非常简单的一部手机、一只笔、一张纸也可以制作一段微课，让学生制作微课基于两处优点，①制作微课对于学生本人不但锻炼其语言表达能力、逻辑思维能力而且让学生真正动起来，能真正动起来的学生就真的会了且是长久记忆。②学生之间制作的微课语言更加贴近学生，教书多年来有些学生就是对老师的声音好像就产生的免疫，他们一听到老师的声音就以为不会从而就不听。用学生制作的微课便于学生之间的交流，帮助他们解决问题，变不懂到会做，教学效果可想而知。 

数字化教学是教育发展的一个必然趋势，微课是为教学和学习模式创新而生的，教学模式创新才是根本。将微课应用于翻转课堂之类创新的教学模式，才能真正推进“以学生为中心”的教学理念发展，才能稳步提升教学质量。 我们永远都不要为了微课而微课，那是死路一条，不考虑应用、盲目的微课开发注定是徒劳的。微课是为教学模式的创新而准备的，它存在的唯一理由就是：让教师教得更轻松，让学生学得更快乐、更高效。