昌乐之行 感悟深深（董宗强）

春光无限好，活力在鸢都。3月31日，我们全处教育同仁一行70余人，满怀热情和期待，一路畅谈和笑语，驱车5小时来到了名声远扬的翻转课堂教学实验名校—潍坊昌乐一中。

下午三点，我们忘却旅途的疲惫，迫不及待地走进了昌乐一中。正对大门的世纪广场，面积虽然不大，但布局合理，错落有致。喷泉、旗杆矗立中央，亭台、树木铺陈两旁。青树翠蔓，鸟语花香，足见名校环境之幽雅。拾级而上，广场顶层则是学校发源地—翰苑，小小四合院，东西南北中。四周的厢房现已成了学校的校史馆。院士将军与日月同辉，学者名要如群星闪耀，足见名校底蕴之深厚。来不及驻足多看，我们直奔英才报告厅，聆听学校教导处秦洪波主任关于翻转课堂教学实验的经验报告，边听边记，边记边思。昌乐一中从2011年开始翻转课堂教改实验，以点带面，逐步推开，短短三四年的时间，就取得了显著的成果，成了全省乃至全国的一面旗帜，引得四面八方的学习者纷沓而至。学校可谓名利双收，良性循环，社会经济效益显著。我们在羡慕感慨的同时，也不禁思考，教学改革的一轮轮兴起，一波波冲击，我们如何抢抓机遇，勇立潮头，创出自己的办学特色。这需要胆识和气魄，需要勇气和毅力，需要执着和坚守，解放思想，方能开拓创新，更新理念，才有成功希望。

晚上7点，我们观摩了昌乐一中的自习课。他们的翻转课堂教学模式可以概括为“四步二段十环节”，二段即一个教学内容可以分成自学质疑阶段和训练展示阶段。晚上的自习课就是自学质疑阶段，我听的是《我的叔叔于勒》这一课。课上，老师提出了自学质疑流程：教材自学：根据学案提示，默读课文，勾画出课文中的关键词句，如重要人物的语言、神态、动作描写，自然环境描写等，并做好批注；微课助学：观看微课，把握好课文内容，理清故事情节并修改学案，观看微课时，记笔记要有重点；合作互学：小组长主持讨论（先两人讨论再多人讨论）自学时遇到的疑难问题和基础知识的掌握情况，仍解决不了的交给课代表；在线测学：学生完成微课后的测试题，检测学生的学习效果。学生就按照以上流程开始学习，老师只是来回巡视，基本听不见老师说什么，看到的只是学生有条不紊的自学情景。这是开放的课堂，听课的老师有20多人，因为没有凳子，很多听课老师来回走动，观察拍照，还时时和学生交流着什么，但学生表现依旧从容镇定，忙而不乱，既不失礼貌地回答听课老师的提问，又按部就班地完成自学任务。我身边是一位来自菏泽的借读学生，我问他平常就是这样自学么，就这样使用学案和微课么，他真诚回答的确是这样。他才来半年多，已经适应了这样的学习方式，他的成绩在班里排在后面，但却能考90分以上。他的诚恳和自信，让我初步体会到了翻转课堂教学的实效和魅力。下课的时候，外面已是春雨沥沥，真是好雨知时节，给这久旱的大地带来生的气息。身上虽有丝丝凉意，但我们心里却充满了温暖和感激。 感谢这场春雨，更感谢这次学习之旅。

第二天的第二节课，就是训练展示阶段，承接上一节课，继续围绕学生自学内容，按照学案提示，各小组展开交流。教师提出训练展示要求，包括内容、展示小组、展示方式和发言要求，各分工小组积极交流发言。教师随时点拨或补充学生的发言，对于重点问题，教师更是着重强调。这种展示基本上借鉴了杜郎口中学的展示课，突出了学生的主体地位，呈现了以学为主，先学后教的教学风格。学生展示交流的同时，学生的训练展示学案上已写满了内容。也许学生都已掌握的缘故，展示课上没有微课的内容。细细想来，昌乐一中的翻转课堂是传统课堂教学与信息化教学手段的有机融合，是学案与微课的有机融合，是课内和课外不同学习方式的有机融合。从根本上说，他们倡导和奉行的是以人为本，以学为主，让学生发展提高的教育理念。有了正确的理念，就会有合乎实际的行动；有了明确的方向，就会有勇往直前的动力。

回来的路上，我一直在想，我们学校提出的办适合学生的教育，让每个学生得到合适的发展的办学理念，不也是从学校和学生实际出发所寻求的突破么？把握时代脉搏与时俱进，掌握教育规律抢占先机，明确办学方向义无反顾，应是我们每个教育工作者不懈的人生追求。

                             （高新区一中  董宗强）