学习翻转课堂心得体会（刘光红）

高新区一中    刘光红

     上学期教科室杜主任通知我录制微视频，刚接到通知时，第一反应就是什么是微视频？上网简单查了查，然后又打电话请教刚到市里讲过课的一位同学，她说“微视频，是翻转课堂的必有环节”，而我竟然把翻转课堂听成了三展课堂，第二天与董校长、杜主任交流，原来是翻转课堂，什么是翻转课堂？那是一种什么样的模式？于是又迅速上网查找了解，知道了大概。3月31日，我有幸到昌乐一中进行了翻转课堂的学习，下午在报告厅聆听了秦老师介绍昌乐一中翻转课堂改革前后的变化及什么是翻转课堂，所谓的翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学模式。传统课堂是学习知识在课堂，内化知识在课外；翻转课堂则是学习知识在课外，内化知识在课堂。昌乐一中实行“二段四步十环节”翻转课堂教学模式。

晚上下起了小雨，天气越来越冷，但丝毫没有减少我们学习的热情，晚自习听了由杨娜老师执教的复习课《人体生命活动的调节》，这节课是翻转课堂中二段中的第一段，即自学质疑阶段；此阶段包括目标导学、教材自学，微课助学、合作互学、在线测学五个环节。学生在目标导学中不仅是看目标而且把关键的词标出，在第二个环节，学生自学教材时，老师没有给学生规定自学的时间，但每个学生结合学案、教材认真记忆，部分学生自学了15分钟，还有少部分同学感觉自己掌握的不好，自学了20分钟，给我印象最深的是每位学生的学习态度以及教材与学案上那不同颜色写得满满的知识点。当时想到了我的学生在课堂上的表现：当我讲到重点时，学生动手记下来的、课本上划下来的不过两三人，只有我说记录下来时，学生才会动手。这就是翻转课堂的改革所在，确实让学生由被动学习变为主动学习，快乐学习。

     第三个环节，微课学习是最为重要的环节，但微视频不是视频取代教师，不是在线课程。而是让学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。对学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助，有利于根据个人情况完成学习，夯实基础，预防学困生出现。再者翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动。具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。《人体生命活动的调节》既是重要的考点也是难点，在微视频中杨老师把眼、耳的结构图形象展示，问题与实际生活相联系，抽象的知识直观化，学生通过看视频，把不会的问题基本解决，有些学生把不太懂的知识点反复看，并在教材、学案中标注出来，再与同学交流。生生互动，师生互动，杨老师巡回与学生交流，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导，使教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练。

     第二阶段训练展示阶段，包括疑难突破、训练展示、合作提升、评价点拨、总结反思共五个环节。杨老师对学生知识的检查、点拨，学生的展示、点评、反思，让学生真正做到了学习的主体，所有的学生都积极学习的课堂，都能得到个性化教育。

    通过两节课的观摩学习，我对翻转课堂这一教学模式有了更深入的了解，了解了翻转课堂就是把现在的教学模式翻转过来，把老师的教学搬出正课外，注重为学生的学习过程提供个性化服务。

      我校准备进入翻转课堂的第一试验阶段，我相信我们的学生在“学案与微课”的辅助下，能够更好的、全面的掌握知识点，提高自己的独立思考、自学质疑能力，提出问题、解决问题能力，互助合作能力。更好的实现学生个性化学习，极大限度的激发学生学习的动力，真正成为课堂的主人。