鲁教版 八年级《图形的旋转》教学反思 陈岩

《图形的旋转》教学反思

                 陈岩

平移和旋转是新课程标准增加的内容，是对学生空间想象能力的提升，也是对学生动手能力和严谨的尺规作图能力的锻炼。在前面的学习中，学生已经对平移进行了系统地学习，并对旋转也有了初步的认识。旋转的概念让学生用语言表达是比较困难的事情，但是让学生构建准确的概念又是必要的。旋转是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意义上讲，旋转是一种基本的图形变换。图形的旋转对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。为更好达成教学目的，我在教学中采取了如下做法：

1、积极创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲。

借助学生已有的知识和经验，从生活中常见的游戏开始，让学生们说运动的

方式，这一活动的设计，极大的吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心和求知欲。接着，呈现三幅图通过“观察这些旋转你发现有什么相同点和不同点？”此环节的设计又使学生认识了顺时针和逆时针的旋转，为之后用语言描述旋转现象打下基础。

2、亲自动手实践，让学生亲身经历新知识的形成过程。

整个数学课堂留给学生较多的空间，让学生有更多的独立思考、动手实践、 合作交流的机会，体现学生在教学中的主体地位。拓宽学生的空间，引导学生开展观察、操作、比较、概括、交流等多种形式的活动。在尊重教材的基础上，进行了二次处理，从生活实际入手，先完成表针由12到3的描述，再去描述书上的例题。由于学生们知道三时整时时针和分针所形成的角度是90度， 这样为例题中指针旋转30度、60度……的认识减少难度,更有助于学生的认知。亲自动手操作，从而使学生在轻松的氛围中学习旋转的三要素：旋转的中心点、旋转的方向（可分为顺时针、逆时针两种）和旋转的角度。

感悟不足：

1、在动手操作、实践探索后，学生形成了较好的感性认识。但对旋转现象的叙述中，学生语言不够规范、严谨和完整。教师应及时给与指导，并投入精力让学生语言叙述尽量完整。在这一点上做的不够。

2、在方格纸上画出旋转90度之后的图形是本课的难点，在教学中我先让学生在组内交流，再通过课件演示，让学生知到了找图形旋转角度的方法就是看图形中一条边旋转的角度。并且在画图形旋转之前安排了将一条线段绕一点旋转，使学生们知道了画旋转90度后的线段和原有的画垂线的方法一样，最后再画图形的旋转，但是学生们画起来仍然很困难。之后反思问题所在，终于在之后的练习中发现，图形的旋转可以与图形的平移建立起联系，设想如果课上前先回顾练习图形的平移效果会不会好一些？

通过本节课教学，使我意识到今后应注意如下几个方面：

1.教学观念还要不断更新，使数学教育面向全体学生，实现——人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

2.要不断学习新的教育理论，充实自己头脑，指导新课程教学实践。

3.注意评价的多元化，全面了解学生的数学学习历程，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生认识自我、建立信心。