关于在数学教学中培养学生自主学习能力的几点感悟-----陈岩

关于在数学教学中培养学生自主学习能力的几点感悟

               初三年级  陈岩

关于课堂教学改革，理论花样翻新，学说层出不穷，如果撇开那些哗众取宠华而不实的东西，最终的落脚点还是在学生，在于学生能否真正在课堂上做到自动自觉、相互合作交流、自主探索讨论，也即是自主学习。在实验学校工作的这一段时间，在年级的大力推动下，同事们积极开展的自主学习教学模式使我深受触动。我也在自己的教育教学工作中认真落实学校要求，扎实开展自主学习教学研究和应用。通过一段时间的潜心钻研和教学实践，总结了几点感悟。

一、开展自主学习的前提是课堂民主，真正实现师生平等。

课堂教学活动是师生共同的活动，因此良好的师生关系是课堂教学活动取得成效的保证。我们知道，学生虽然在知识上知之较少，尚未成熟，但是在人格上，学生与学生之间、学生和教师之间是平等的。只有学生的人格得到充分尊重，产生了学习的信念，学习的积极性和自觉性才会被充分调动起来，那么成功也就不在话下。教师只有用满腔的热情去爱每位学生，充分尊重每位学生的个性和人格，让学生在教师的言行中体会到关心和爱的温暖，学生才有可能产生积极主动求学的兴趣。因此，要使数学课堂教学活动畅通活跃，让学生产生浓厚的学习兴趣且取得良好的效果，就一定要建立平等、和谐、融洽的师生关系。

二、创设问题情境要有趣生动，引导学生想学、乐学、主动学。

在数学课堂教学中，为了调动学生自主学习的积极性、主动性，教师应该想方设法设计与学习内容有关、生动有趣的数学案例，引发学生带着高涨的激动情绪进行学习和思考。教师在课堂教学中运用幽默语言传授风趣诙谐的数学案例，引导学生主动动手、动脑，课堂气氛才会高潮迭起，学生在这样的气氛中学习必然会取得良好的效果。

创设有趣生动的问题的方法有很多，应该遵循几个原则：一是问题要有一定难度，最好是在学生理解范围内，使学生可以“跳一跳”就能摘到桃子。二是要考虑大部分学生的知识水平，要面向全体学生，切忌专为少数人设置。三是要简洁明确，有针对性、目的性。四是要注意时机，情境设置要恰当，灵活多变，寻求学生思维的最佳突破口。

三、创设自主学习的组织条件，使学生在自主中合作、在合作中竞争。

　　做到以上几个原则后，我们要有一定具体的方法去落实。可以将全班按人数划分为几个数学学习小组，每一个小组选出一个数学成绩较好、组织能力相对较强、个人威信较高的同学作为组长，负责组织、发动、调度、协调、检查全组同学在自主学习中的预习、作业、知识掌握巩固情况，及时给老师汇报、沟通，便于科任教师及时了解学习情况。同时打破传统的班级桌凳摆放，以小组为单位，围坐在一起，实行“圆桌学习”，使每个学生平等地坐在一起，引导每一个学生建立一个数学笔记本，记录每天学习的重点内容、不会做的题和没有听懂的知识，以便于以后的复习巩固和查缺补漏。

四、把教师角色的转变、学生地位的改变落到实处。

尽管新课程的理念已经充斥广大教师的脑海，但是现在我们的数学课堂“满堂灌”的现象仍然存在，具体表现就是教师在课堂上讲得头头是道，学生听得昏昏欲睡。虽然有些环节也安排了一些师生互动、学生互动，但“动”得十分勉强，效果不佳。究其根源，在于我们广大教师不相信学生，担心学生自主学习效率低、效果差，进而实行了越俎代庖。由于我们长期地占住课堂，扼杀了学生的天性、灵性，使得学生长期习惯了我们的讲授，习惯了我们的角色和自己的地位，一切都在习惯中体制化了。

　　经过学校对自主学习模式的大力推广，经过年级同事们的积极开展，我本人在数学教学中也对自主学习由半信半疑的初步尝试到满怀信心的熟练应用，真正做到了把学习的权力还给学生、把学习的空间还给学生、把学习的快乐还给学生。也正是在这一过程中，我对“以人为本，一切为了学生的发展”有了更加深刻地理解。