挂职培训体会13——教育不能一刀切

上午第二节、第四节听了九年级三班张敏亚老师和十三班邹光远的数学课，课题都是《二次函数的图像和性质》，课前每位同学下发一份学案，内容有学习目标、学习重点、学习难点，课堂教学过程主要分为两部分，一是回顾与尝试，二是课堂研讨。整个课堂容量很大，学生一直在老师的引导下探究函数的图像和性质，在回顾与尝试环节中，学案呈现了5个不同层次的题目，让学生在前置知识中找出本节课的联系，等学生有了初步认知以后，紧接着结合图像尝试回答本节课的知识点，从而巧妙的把新知识通过旧知识有机结合起来。通过对比两个班级的学案发现，同一年级的学案有所不同，原来由于两个班的学情不同，学生的学案设计也进行了内容难度的调整，基础稍差些的学案设计主要以基础知识为主，在应用练习时难度适当降低，有利于学生掌握，避免拔高题，让学生消化不了反而导致厌学。在课堂设计上两位老师也做了精心的准备，张老师在知识点的讲授中只是一笔带过，没有花很多时间进行归纳二次函数的图像性质，主要侧重学生的训练和提高，一堂课下来接近有10个题的训练量，包括一些变式训练等等，这些充分证明了老师们在学案的设计和修改上费了很多功夫，能针对不同学生进行不同的知识体系的设计，不是一刀切。

我们在课堂教学研究和学案设计方面值得改进，在推行学案设计方面，虽也有些成功的做法，实际运用的没有这么好。一是学案的质量值得考究，有些老师的学案为了完成任务而简单拼凑，根本没有自己精心设计，导致应用时没有价值，没有通过集体备课讨论后定稿；二是我们的学案一旦定稿也是千篇一律的，没有考虑学生的个体差异，在题量和题型难易程度上没有考虑学生的因素，这些都应该是我们学习的地方，如何让不同的孩子学到不同的知识，让每个孩子都有收获，让每个孩子都进步才是我们需要的。学案不能一刀切，课堂评价不能一个标准，学生的成长更不能用同一把尺子来衡量。

（高新区一中  殷士强）