九年级英语Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are?说课稿

九年级英语Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are?说课稿

李 莹

各位老师，各位领导，大家好！

今天我说课的内容是人教版九年级英语Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are? Section B Period 2的内容。根据我对教材的分析，我认定本节课为一节穿插宾语从句语法的阅读课，因此我决定从以下七个方面来进行我今天的说课。一、说教材二、说教学目标和教学重难点 三、说教学方法 四、说学情 五,说教学过程设计及设计意图 六、说教学设计理念 七、说板书设计

一、说教材

1.教学内容:

本单元主要围绕"Could you please...?"这一主题展开各种教学活动,并以这一主题复习之前学过的宾语从句。.本部分旨在创造一个轻松,愉快的学习交流环境,培养学生综合运用知识的能力.并让学生能在"做中学"(learning by doing),通过有限的课堂实践活动,拓展以往的经历,能准确地用英语来表达。

2.教材的地位和作用:

Unit 3 could you please tell me where the restrooms are?讲述的是用宾语从句的语法礼貌地问问题,这是中考非常重要的语法之一.学生们能够用宾语从句来组织礼貌的问句,从而体会别人的感受是很重要的.我们更要使学生不仅理解枯燥的语法, 还要让学生们会用新学的语法知识来表达自己的想法。

3.教材的处理:

根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述,结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析,我把本节课定为阅读课，但它并不是一个单纯的阅读课，是让学生通过阅读理解宾语从句的语法，并且学会礼貌的问答。

二、说教学目标和教学重难点

根据以上我对本节课教材内容的分析,我决定从以下三方面来分析本节课的教学目标:语言知识目标,语言技能目标和情感态度目标。

1.语言知识目标:

本节课要求学生掌握以下词汇polite, politely, impolite, direct, direction, request,correct

2.语言技能目标:

能用宾语从句组织礼貌的句子

3.情感态度目标:

通过对本节课的学习,我的目的是提高学生的礼貌表达能力,激发他们对学习英语的兴趣和热情,在接近生活常态的交际中能敢于开口,积极参与,主动请教.

教学的重难点:

基于上述对教材的分析,我确定本单元的教学重难点用宾语从句的语法组织礼貌的问答句。

三、说教学方法:

本课主要运用“任务型教学法”，并辅助以情景交际教学法和多媒体教学法。我将开展多种类型的任务型活动,提供给学生合作交流的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习.

四、说学情

我教学的对象是九年级学生(好,中,差等生都有),他们面临中考,有很大压力希望能得到他人的肯定.因此我在教学活动中尽量让大部分学生参与进来,有更多的机会来说英语,减少他们的恐惧感,通过学生间的合作学习,降低他们的学习难度,使他们体验到成功的喜悦,使各层次的学生都有所收获.

五、说教学过程设计及设计意图

Step 1 Warming up

T:If you are lost, what should you do? How should you ask?

设计意图:"良好的开端是成功的一半", 因此,我认为能以一种新颖的开场方式进入一节课,就能唤起学生的兴趣,使学生保持一种积极的学习状态,或循序渐进地导入所学的内容,那么可为这节课的成功打下基础,同时也能给自己适当的减压.

Step 2 Before you read

Look at the pictures, the title and the first sentence of each paragraph on page 22. Then fill in the blanks.

设计意图:这样设计的目的是让学生先对整篇文章有个大体了解，知道文章的大致意思.

Step 3 While you read

Jason talks about polite requests with his friend Anna Complete their conversations using the words on page 22.

设计意图:因为本篇文章离学生生活比较近，所以我并没有按照传统阅读方式分段阅读，而是让学生在通读文章后，根据文章提出的观点，怎样才能礼貌的问答并运用所学的宾语从句，做出自己认为完美的对话，一方面运用了本节课的知识，另一方面也培养了学生的创新精神。

Step 4 After you read

Find all the direct questions and polite request from the passage.

设计意图:在完成上面的三个教学任务后，学生已经对本篇文章有了很好的理解，所以阅读后的任务我给学生设计了找出文中的礼貌用语和直接问话，学生找出后进行对比，更能深刻的体会到礼貌带给我们的益处，并且每个礼貌用语皆是宾语从句，又很好的复习了语法。

Step 5 Summary

Step 6 Exercise

设计意图:我认为一节课没有好的总结就好像画龙未点睛，而一节课没有练习的巩固学生就不知道学过的知识该用往何处，所以本节课的最后两步必须设计为总结和练习，让本节课有个完美的收尾。

六、说教学设计理念:

1.本节课教学活动始终遵循任务型教学的教学理念,以学生为学习的主体,以任务为中心,在运用语言完成任务的过程中来学习,体会和掌握语言.

2.我在教学中自始自终贯穿了以交际为目的的原则(在做中学,在学中用).

3.知识最大的用处并不是简单地掌握，而是灵活的在生活实际中得以运用，所以，本节课自始至终我都会理论联系实际，将所学知识和生活实际紧密联系起来。

七、说板书设计

Could you please tell me…?

Do you know…?

I wonder…?

板书设计通常会对学生起到引领作用，而本节课虽然是节阅读课，但是学习的重点仍然是怎样用宾语从句的语法学会礼貌的问答，因此我把板书设计为礼貌问句的三种常见方式，而这三句话同时也是宾语从句，我觉得会对学生起到引领作用。

我的说课到此结束，谢谢各位能耐心地听完，不足之处请各位领导指正。